钰海范文网

课堂整合对构建有生命的历史课堂的影响

钰海范文网 http://www.shunyuanpaomo.cn 2019-12-14 11:21 出处:网络 编辑:





  课堂整合对构建有生命的历史课堂的影响


  广西钦州市外国语学校 黄 玲


  【摘要】课堂整合有利于教学内容和教学方。式上的生活化,增强历史课堂的时代感;有利于和谐课堂的构建;有利于增强。“知情统一”,便于教育随顺人生;有利于学生开。放性思维的形成,有利于综合分析能力、实践能力、创造能力的培养;有利于促进学。生各学科的学习兴趣与理解;有。利于历史教师的自我提升。


  【关键词】课堂整合;有生命的历史课堂;影响


  从狭。义上讲,课程整合就是将两种或两种以上学科融合在一堂课中进行教学,狭义课程整合强调把知识作为一种工具、媒介和方。法融入到教学的各个层面中,以培养学生的学习观念。和综合实践能力。本文所涉及的课堂整合指的是狭义的课程整合,探讨的是将语文、政治、地理、物理等不同学科与历史学科整合于历史课堂,对构建有生命的历史课堂的影响。叶澜教授主张从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学,她认为,课堂教学对于参与者具有个。体生命价值;“课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。”生命化教育论者主张把每个人都视为一个运思和创意的原点,把每个人都视为一个智识。和灵感。的凝结中。心。最新的教育理念与现实中学生追求的一致性表明,历史课堂应该是有生命的,而有生命的历史课堂应该是教学内容和教学方式上的生活化的课堂——贴近生活、联系实际的课堂;有思想的、有心灵感染力的课堂——“知情统一”的课堂;师生和谐的课堂——教师乐教、学生求学、师生平等、生生平等的课。堂;学生敢说、有机会说的,学习中不断提。高自我的课堂——思辨的、智慧。展现与升华的课堂。


  一、课堂整合有利于教学内容和教学方式上的生活化,增强历史课堂的时代感


  昨天的政治是今天的历史,今天。的政治是明天的历史,政史学科的结。合。最易于体现课堂整合使教学内容和教学方式生活化,增强历史课堂的。时代感。例如,总结中国近代遭受外国侵略、奴役的启示时,结合当今中国经济、军事、综合国力增强、国际。地位的提高进行讲述,让历史与现实结合,虽遥远却又那么熟悉,学生主动参与讨论,课堂气氛活跃,结论自然形成。课程整合,便于教师把历史知识与现实社会发生的事件、最新的科技成果、如今的社会现象进行结合、对比,使历史课堂充满时代气息。而时代感的增强也改变了学生“历史只要能背就可以了”、“历史,学了也没用”的旧观念,激发了学生学习历史。的兴趣以及参与课堂的欲望。


  二、课堂整合有利于和谐课堂的构建


  历史的基础知识没有多大变化,历史的教材也没多少改变,要把历史课上得精彩,要让历史课堂富有生命色彩,需要的是教师知识面的不断拓展、知识层次的不断升华、教。学。理念的不断更新、教学方法的不断探索尝试。例如,对。文化课,传统的教学法是用讲授。法,先进点的用多媒体展示相关人物、作品图片或某段作品的影像资料。但不管采用哪种上课方。式,都没有改变教师以讲为主的教学模式,也没有达到学生心目中的课堂——多些参与教学活动。笔者在七年级下册《第14课 灿烂的宋元文化(二)》。的“绘画”一目中尝试采用历史、语文、美术、信息技术四学科相互渗透的学科整合方式构建一个全新的授课模式,跳出了考试唯上、知识唯上的传统教学理念,把历史与绘画结合,把历史与语文结合,适当地利用了多媒体,学生求知的眼神、绘画的兴趣、认真地点评,让学生在课堂内外均体验了学习。的快乐,师生平等、生生平等,教师乐教、学生求学的和谐课堂自然形成。课堂的整合,方便最新教学理念的施行,充分调动教师教与学生学的。积极性,有利于。和谐课堂的构建。


  三、课堂整合有利于增强“知情统一”,便于教育。随顺人生


  《全日制义务教育。历史课程标准。》指出:“通过历史课程的学习……增强爱国主义情感,继承和发扬。中华民族的优秀文化传统,树立民族自尊心和自信心;初步形成正确的国际意识,理解和尊重其他国家及民族所创造的文明。和成果;学习和继承人类的传统美德,从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义,逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。”。这表明教师给予学生的除了知识,更重要的还是思想的教育,人生素养的形成。呆板的说教不如生成性的教育,道理。教育不如道德的形成,与其告诉学生必须这样那样,不如让学生通过自己。实践逐渐形成正确的思想,为其将来更好地生活引导方向。课程的整合就能很。好地解决这问题:文史结合,加强历史事件的具体性、感染力;政史结合,加强历史的时代感、现实感……《第14课 灿烂的宋元文化(二)》之“绘画”案例通过史、文、美等的相互渗透,学生穿越时空,重现宋代画院招生的考场,激发了学生的兴趣;在学生的绘画能力得到肯定的同时,也发现了自己的不足,明白了文化底蕴的重要性,明白了努力学习。的必要性。……道德教育、人生素养的。形成都是发自学生内心,水到渠成的。


  四、课堂整合有。利于促进学生学习兴趣及开放性思维的形成,有利于综合分析能力、实践能力、创造能力的培养


  在《第20课 人类迈入“电气时代”》的学习中,当学生解决了基础。知识的学习后,曾尝试使用问题法进行讲授,让学生针对本课内容提出自己不理解而又非常想知道的问题。物理课上刚刚接触电学知识的学生对与电相关的知识充满了求知欲,学生纷纷提问:“在那时电是如何发现的?”“电如何才能转为现实生活所用?”“当时电从发现到广泛使用遇到了哪些问题?”“怎样才能让汽车动起来?”……历史课上,物理的常识“入侵”了,对这些问题,学生能回答的就让他们自己解答;学生不能回答的而笔者能回答的,就用简图配合进行简单讲。解;而涉及物理学科更深层次的问题,则主张学生课后向物理老师咨询。学科知识相互渗透、相互作用,增强了学生对物理学科的学习兴趣,也发散了学生的思维,增强了学生的综合分析能力和创造力,促。使学生的思维向深刻性和广阔性发展。这种课堂的整合正符合《全日制义务教育历史课程标准》中的教学建议:“注重培养学生的创新意识和实践能力,创造宽松的学习环境和氛围,为学生主动学习、积。极。探究、合作与交流提供条件,鼓励学生积极思考,勇于提出质疑和说明。自己的观点、看法……”


  五、课堂整合有利于历史教师的自我提升


  历史是一门综合性很强的学科,与。各学科关系都很密切,历史学科中文化课学习的内容涉及文学、物理、医学、建筑学、数学、美术等方面的成就与现象;每一历史事件的发生都有特定的地点;同一时期不同地区与国家发生的历史事件很多时候就是相关联的;每一历史时期都。有一些深深烙上时代印章的歌曲……随着单纯学科知识的学习向生命教。育转变,课程整合成为了新课改的必然。课堂整合的实行必然对历史教师提出更。高的素质要求,教师只有不断自我提升,才能在教学过程中灵活自如地将各学科知识进行合理、恰当地整合,融会贯通到教学中,从而赋予历史课堂以生命的活力。


  参考文献:


  [1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会。全日制义务教育历史课程标准(2011年版)。[S].北京:北京师范。大学出版社,201。2.


  [2]叶。澜。让课堂焕发出生命活力[J].教师之友,200。4,(1)。



  • 谈历史课堂教学导入设计的看法

  • 初中历史教学论文:探究历史课堂优化学习效率

  • 激发学生兴趣的几种历史课堂导入法



0

精彩评论

暂无评论...
换一张
取 消